REFLEXIÓN BLOQUE 1

 

La literatura infantil, no es una literatura menor, sino que está muy delimitada a un público muy concreto, con una percepción de la realidad especial y una imaginación única y vertiginosa.

Pero a la vez demanda un gran entusiasmo, lenguaje sencillo, belleza y transparencia y una gran claridad expresiva. Todo sucede cuando el niño se convierte en consumidor de literatura. Hasta entonces los niños leían lo mismo que los mayores y conocían lo que los mayores les contaban.

Mi colección siempre ha sido Enid Blyton, para las fechas señaladas siempre un tomo nuevo, mis hermanos tenían la colección AMABLE y todas las noches en la cama, se leía un poco antes de dormir. Entre todos tenemos una enorme colección de cuentos, de lo más vario pinto, tebeos, etc.

Recuerdo que hasta en los pastelitos, tigretones, pantera rosa y demás regalaban un minicuento de Simbad el marino, Sandokan, etc. Con una letra minúscula, y unas páginas que al final terminaban manchadas de chocolate. Pero que ilusión encontrar un cuento distinto.

Una manera de tener presente la lectura en los niños.

Cuando la nueva generación se ha puesto a la lectura, ya han surgido literaturas concretas como “Chiquitín y los elefantes” de Erwin Moser, etc.

Si Antes del XIX no existía la literatura infantil, los libros que encontramos de grandes autores como Perrault en Francia, Hans Christian Andersen, con "El soldadito de plomo”, Carroll con “Alicia en el país de las maravillas” y Collodi con “Pinocho”, Daniel Dafoe con “Robinson Crusoe”  son libros escritos para adultos con alma de niños, pero por su gran imaginación, lectura ágil y gran descripción literaria, ha pasado a pertenecer a libros de literatura infantil, considerando infantil hasta los 12 años.

Es interesante al hablar de cuentos, que consideramos parte esencial del mismo. El cuento tiene elementos que lo caracterizan de otros textos y que nos permiten comprender mejor la lectura.

Los elementos los podemos clasificar:

·         El tema del cuento: es el asunto sobre el que trata. Los temas se expresan con sustantivos como amor, muerte, soledad, libertad, justicia, etc., y algunos complementos, por ejemplo, la imposibilidad del amor a primera vista. No se debe confundir tema con historia.

·      Historia: se compone de principio, desarrollo (nudo), desenlace (final). El desarrollo contiene a su vez el conflicto que es el problema, además del clímax que es punto de mayor tensión en la historia.

·  Trama: es el orden en el que el narrador cuenta las partes de la historia: cronológicamente, iniciando por el conflicto.

·       Ambiente: se compone de elementos como el tiempo, espacio, entorno social, etc. Sirve para conocer dónde se desarrolla la historia e influye en los personajes.

·         Narrador: puede o no estar involucrado en la historia.

·         personajes: son quienes realizan las acciones del cuento.

Es verdad que antes había cuentos con moraleja, que bien pueden pertenecer a la llamada paraliteratura, por su motivación y objetivo del escritor.

Si existe función poética, placer de escribir como deleite del espíritu se trata de literatura con mayúsculas.

Existe también otro tipo de textos que no pueden ser considerado literarios. Son los que reunimos bajo el nombre de paraliteratura de la que ya hemos hablado. Se trata de obras sin intención literaria pero que utilizan la función poética de forma explícita.

En el siglo XIX tenemos a Salgari, Kiplin con sus novelas de aventuras. Julio Verne, Stevenson. Siempre ha existido duda de la existencia de la literatura infantil, podemos hablar de ella a partir de los Hermanos Grimm…

Como observamos en el tema, estos personajes seguían sin ser niños reales, traviesos, preguntones y rebeldes: la primera niña real de nuestra literatura infantil, nace de la pluma de Encarnación Aragoneses Urquijo, más conocida como Elena Fortún, y se llama Celia.

Recuerdo que en casa el libro de cabecera, para grandes ocasiones era “Las aventuras de Celia”, un libro infantil de mi madre con las páginas amarillentas por el paso del tiempo y encuadernación al aire, por los múltiples golpes recibidos.

Las representaciones teatrales fomentan en el niño actitudes como la expresión no verbal, el estudio físico del espacio, cálculo del tiempo entre intervención e intervención y desarrolla la atención.

Tanto en Infantil, como en Primaria, me atrevería a decir en todos los colegios, se realizan a final de curso una pequeña obra teatral, moderna o clásica, como festival de clausura de curso, para ofrecer a los padres y familiares de los alumnos.

“Lo importante es participar” como decía Torrebruno; pero bien es cierto, que hechas las pruebas para los personajes de cualquier teatro, siempre hay un imprescindible, que bien por su tono de voz, su calidad interpretativa o simpatía aparece año tras año, evento tras evento en el escenario.

Pues eso, desde nuestro papel de profesor, es lo que debemos evitar o por lo menos ayudar a que todos los niños entiendan una composición teatral.

Las actuaciones teatrales son por ejemplo en clase de inglés, teatralizan los diálogos de la unidad, entre todos. Seleccionan personajes, imitan voces, actitudes y el vestuario lo hace todo.

Me gustaría destacar la figura de una escritora contemporánea, ya fallecida, que dedicó gran parte de su obra a la literatura infantil. Señalar la poesía de Fina de Calderón en obras como “Glorieta de la melancolía” e incluso la obra teatral “Fuego, grito, luna”.

En cuanto al último apartado, textos de autor, lo trabajamos en la actividad del tema. Analizamos el libro “El rey Simplón”.

Como referencia para trabajar este tema, podemos consultar los siguientes enlaces con lecturas para niños y actividades para trabajar con ellos:

www.sonadoresdecuentos.blogspot.com/

 http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

http://www.elhuevodechocolate.com/