TRABAJANDO LA LECTURA
En el Colegio donde he realizado mis
prácticas, hay una biblioteca de aula.
Los niños van cogiendo libros conforme
terminan de leer otros.
Existe una ficha visible donde se anota el
libro editorial y nombre del alumno que lo elige.
Cuando se termina se hace un resumen con
una ficha técnica: tema, título, autor y argumento. Junto a una breve
valoración que en ocasiones es un simple “me gusta”. Pero que poco a poco van
ampliando y ganando confianza para hacer sus propias valoraciones.
He podido observar, que en esta etapa de 2
ciclo de primaria, para el que orientamos el libro, se comienza a leer en voz
alta todos los contenidos de todas las asignaturas, conocimiento del medio,
problemas de matemáticas, religión. Todo es susceptible de ser leído de una
manera comprensiva. Todo puede ser corregido por la tutora mientras explica el
tema, haciendo una lectura alternativa para mantener la atención y profundizar
la entonación de aquellos alumnos que más lo necesiten.
Se
me ocurren algunas preguntas que pueden hacerse antes – durante - después de la
lectura. Se trata de un libro con personajes fantásticos: dragones parlantes y
cortos de vista.
o Podemos profundizar en los dragones, buscar
información.
o Creación plástica y dibujo referente al
tema.
o ¿Conoces otro libro de dragones?
o ¿Sabes lo que es un rey?, ¿Cuáles son sus
funciones en la sociedad?, ¿Conoces al rey de España?
o Haz un listado con los adjetivos que
aparecen en el libro, que más te hayan sorprendido.
En
el libro de “El rey Simplón”, encontramos un taller de lectura, para
profundizar más en la obra. Aunque la gran mayoría de actividades van
orientadas “después de la lectura”, podríamos clasificar algunas de ellas para
hacerlas “durante la lectura”.
Hay un amplio abanico de libros que
ofrecen sus propias actividades para trabajarlos. Cada vez más editoriales se
encargan de facilitar el trabajo de los profesores y padres preocupados por el
aprendizaje de sus hijos. Aquí podemos
encontrar una variedad de cuentos con sus respectivos valores.
A continuación, exponemos a modo de guía,
algunas actividades básicas para llevar a cabo antes-durante y después de la
lectura.
Antes de la
lectura:
Debemos preparar a los niños a la lectura
del libro elegido. Anticipándonos y guiándolos en la lectura. Nos puede ayudar
- · El libro físico:
- color
- dibujos
- tipo de letra del título, etc
- · A cerca del autor:
- ¿qué libros conoces de él?
- ¿Conoces al autor?
- ¿qué tipo de libros escribe?
- · A cerca de la obra.
- Anticipar un poco el tema fundamental del tema.
- Hacerlo interesante para los alumnos.
- Comentar la actitud de algún personaje que se quiera destacar por su positividad o todo lo contrario.
Generalmente en esta fase de la lectura,
trabajaremos en común el libro.
Muchas de las actividades que se proponen
para el fomento de la lectura, pueden utilizarse como actividades previas a la
lectura.
Ya que todas sirven para preparar al lector
para la aventura que va a vivir. Son diversas desde las que permiten un final abierto, es decir la construcción
de parte de la obra a partir de un
fragmento, un dibujo o una palabra.
El sí o el no, es otra actividad que permite que los alumnos construyan sus
preguntas en función de lo que quieren saber.
Durante la
lectura:
Observamos la atención lectora. Lo podemos
definir como etapa de comprensión. A través de estas actividades podemos observar
si la lectura está siendo profunda y comprensiva, utilizaremos preguntas de
tipo directo, con respuesta en el mismo texto y otras que el alumno tendrá que
elaborar, según su comprensión del texto.
Tipos de lectura:
o En silencio (ideovisual)
o En voz alta (descifradora), con la
participación de toda la clase, para el profesor permite conocer las destrezas
lectoras (la pronunciación, entonación, etc).
o Lectura comprensiva, realizando preguntas
relacionadas con el párrafo leído.
Podemos realizar nuestro propio diccionario
o glosario de términos. En una libreta pequeña podemos anotar las palabras más
difíciles o aquellas que confundimos por no tener claro su significado. Al
final de curso nuestro diccionario será más extenso y nuestro vocabulario
también.
Podríamos señalar como importante, durante
la lectura, el acompañamiento al niño. Marcando un poco el ritmo para que
alcancen la velocidad lectora adecuada a su edad, para familiarizarse con
palabras nuevas y para una correcta pronunciación.
Después de la
lectura:
Profundizamos en el tema. Al terminar el
libro se desvelan todas las incógnitas, el argumento se muestra en su totalidad
y todos los aspectos pueden reconstruirse y analizarse de forma global.
Las actividades de este apartado van
enfocadas, sobre todo, al funcionamiento de la memoria a medio y a largo plazo
tal y como se utilizan en la lectura. Ya no se trata de recordar o fijarse en
detalles sino de realizar un buen análisis.
A través de actividades como
teatralizaciones de algún episodio del libro, o invitando a cambiar el final
del libro, conseguimos una mayor comprensión de la lectura.
Trabajar el libro leído:
o Argumento. Personajes, situaciones
características,
o Valoración personal, conclusión,
recomendaciones.
Gracias a actividades como estas podemos
mejorar la comprensión y la velocidad lectora; la
expresión oral y escrita. Y así fomentar el hábito de lectura.
Podemos encontrar actividades de
lectura en enlaces como
En
este enlace, los niños aprenden a leer todo tipo de textos, facturas,
telegramas, artículos periodísticos, etc, y aprenden a trabajar sobre ellos.
http://www.orientacionandujar.es/2011/04/26/coleccion-de-100-actividades-de-lectura-en-las-que-trabajamos-las-competencias-basicas/
La actividad consiste en que realices las actividades para un libro concreto, no que cuentes, en general, cómo se haría. Ten cuidado con las actividades que se realizan durante la lectura. Recuerda lo que te he dicho en el comentario a la actividad 1. Los niños leen tranquilamente en su casa el número de páginas que sea dependiendo de la edad y luego se pone en común lo que han comprendido, no se pretende evaluar la comprensión sino entrenarla. La evaluación llegará al final del proceso.
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